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根据【检索词:专业发展路径】搜索到相关结果 726 条
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民航服务专业口语教学改革初探——以甘肃交通职业技术学院为例
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作者:
李芳霞
来源:
疯狂英语(理论版)
年份:
2018
文献类型 :
期刊
关键词:
民航服务专业
英语口语教学
改革
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描述:
为适应21世纪民航运输事业蓬勃发展趋势,很多大专院校开设了民航服务专业。甘肃交通职业技术学院于2013年9月开始招收航空服务专业的学生,到如今已至第4届。民航服务英语作为空乘专业的核心课程,对学生
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新时期航空机务专业实践教学模式初探
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作者:
田巍
来源:
科技视界
年份:
2018
文献类型 :
期刊
关键词:
实践教学模式
新时期
方法探析
航空机务专业
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描述:
传统的实践教学模式,导致学员的创新能力低,应用能力较差,这非常不利于航空机务专业的长远发展。因此,我们可以采取有效的实践教学模式来提高学院的综合实践能力与实践能力,例如:"工作小组式"教学模式和格式塔五项法则的应用。本文主要对新时期下航空机务专业实践教学模式进行探析。
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供给侧改革背景下高职空乘专业学生职业素质构成要素探析
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作者:
江群
来源:
广东蚕业
年份:
2018
文献类型 :
期刊
关键词:
供给侧改革
高职院校
职业素质构成
空乘专业
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描述:
最近几年大量的高等学校开设空中乘务专业,培养的人才满足不了企业需要,就业率(尤其是对口就业率)低,"供需错位"已成为阻碍专业发展的障碍。文章从供给侧改革入手,分析高职空中乘务专业学生职业素质的构成
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基于多模态理论视角下的高职空乘专业英语教学探究
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作者:
刘畅
来源:
西昌学院学报(社会科学版)
年份:
2018
文献类型 :
期刊
关键词:
多模态理论
多媒体
空乘专业英语
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描述:
当今教学信息化已成为教学方式下一个突破口,随着多媒体技术成熟,多模态教学理论应运而生并得到长足发展。立足多模态教学理论,定性研究空乘专业英语教学,并着重分析当前多媒体教学中存在的不足。针对当前多媒体教学不足之处,做了对应的策略分析,并辅之以案例研究。
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如何在职业教育中培养“工匠”之才——以飞机铆装钳工专业为例
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作者:
朱如华
来源:
湖州职业技术学院学报
年份:
2018
文献类型 :
期刊
关键词:
飞机铆装钳工
工匠
职业教育
项目教学
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描述:
所谓"工匠"是指具有一技之长,掌握一门精湛技艺的专门人才。要实现"中国制造2025"发展战略,就需要大量具备工匠精神的高技能人才。职业教育担负着培养工匠型人才的重任,但目前的职业教育,尤其是高职
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心理学在高职空乘专业学生管理中的运用研究
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作者:
贺晴
梁军
来源:
教育教学论坛
年份:
2018
文献类型 :
期刊
关键词:
高职空乘专业学生
心理学
学生管理
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描述:
本文通过对高职空乘专业学生生源素质现状、心理特点以及学生管理问题等方面进行了深入分析,提出了心理学在高职空乘专业学生管理工作中运用的几点经验。
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航空英语专业课阶段内容依托式教学的模式与效果
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作者:
耿峰
甄陆
来源:
中国民航飞行学院学报
年份:
2018
文献类型 :
期刊
关键词:
教学研究
CBI教学模式
民航英语
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描述:
的课程设置和教学方法。通过测试、访谈等研究发现:把CBI理念引入民航英语教学不会影响学生的语言发展,还可以显著提高学生的语言输出能力和思维能力。在ESP课程中实施CBI教学模式的关键问题是处理好专业内容和语言技能的比例与衔接,保证学生在课堂中的主导作用和语言教学的核心地位。
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“产教融合、工学交替”理念下的民航安全技术管理专业人才培养实践
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作者:
汪迎春
来源:
西部素质教育
年份:
2018
文献类型 :
期刊
关键词:
人才培养
民航安全技术管理专业
产教融合
工学交替
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描述:
"产教融合、工学交替"是我国现行职业教育实现人才培养的重要模式,文章详细介绍了民航安全技术管理专业对接职业标准,探索和改革创新现有的专业人才培养模式,倡导多元化实训教学管理和评价模式培养,实施工学交替课程体系设计,提升专业人才培养质量,塑造专业特色的具体过程。
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“互联网+”时代航空航天制造专业教学方法的探讨
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作者:
齐振超
安鲁陵
来源:
高教学刊
年份:
2018
文献类型 :
期刊
关键词:
教学生态系统
“互联网+”
教学方法
复合材料制造
航空航天制造专业
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描述:
我国航空航天的发展和"互联网+"时代的到来给高校航空航天制造专业教学带来了挑战和机遇。文章剖析了新形势下航空航天制造专业课程教学特点,分析了"互联网+"时代对"教与学"从理念、习惯、工具等多方面
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智慧学习环境下高职民航类专业人才培养模式的构建
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作者:
杜学敏
来源:
现代经济信息
年份:
2018
文献类型 :
期刊
关键词:
人才培养
民航
智慧学习
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描述:
智慧学习环境是信息技术发展的产物,它改变了智能时代人们的学习方式,对高校的人才培养也提出了新的挑战。在智慧学习环境下,要构建高职民航类人才培养模式,必需以人才培养目标、课程体系、教学资源、教师培养、教育评价体系等为核心要素,结合时代发展及现代教学理论,充分利用新技术、新思维。
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