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根据【检索词:
英语教学 CDIO理念 创新性 实践能力
】搜索到相关结果
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关键词
民航院校大学生
创新
创业
能力
培养路径探析
作者:
计雅慧
蒋钰安
蒋继锋
来源:
中国民航飞行学院学报
年份:
2023
文献类型 :
期刊
关键词:
民航院校
能力培养
创新创业
描述:
本文通过梳理民航院校大学生
创新
创业现状和存在的问题,提出适合促进民航院校大学生
创新
创业
能力
培养的具体路径。
基于AHP-FCE的民航科普
创新
能力
影响研究
作者:
刘莹
吴煜
马成
来源:
科技创新与应用
年份:
2023
文献类型 :
期刊
关键词:
模糊综合评价
民航科普
影响研究
创新能力
层次分析法
描述:
科普
创新
能力
的不足之处及影响科普
创新
能力
的因素,利用AHP-FCE法构建科普
创新
能力
影响因素指标体系,通过调查问卷和spss统计数据,对
创新
能力
的各个影响因素的影响程度和情况进行实证研究,并提出对策建议。
民航类“飞机维护”课程
实践
教学分析与
创新
作者:
宗剑
来源:
职业技术
年份:
2023
文献类型 :
期刊
关键词:
实践教学
就业岗位
教学条件
改革措施
教学质量
描述:
直接影响飞机机电设备维修专业学生就业岗位的对接
性
和竞争力。文章重点对民航类“飞机维护”课程
实践
教学部分现存问题进行了分析,从目前国内民航企业对维修岗位的
能力
要求和各高校教学条件现状出发,针对该课程
实践
教学内容的
创新
提出对策,提高课程
实践
教学质量。
践行航空报国初心 担当立德树人使命
创新
实践
作者:
胡博
葛爱英
来源:
现代企业
年份:
2023
文献类型 :
期刊
关键词:
创新实践
描述:
建设为载体,研究“践行航空报国初心担当立德树人使命”的
实践
。党建与业务深度融合,结合无损检测专业特色,形成了“三提升”的工作机制。
航空航天发展新阶段
创新
型人才培养模式改革与
实践
作者:
罗明强
张祥林
来源:
高教学刊
年份:
2023
文献类型 :
期刊
关键词:
创新人才
飞机总体设计
数字化平台
航空航天
共研一架飞机
描述:
飞行器综合化数字实验平台,采用课程群联合教学、团队毕设等
实践
形式,打通“课程—专业—学院—学校”四个壁垒,深化科教融合、产教结合,构建跨课程/跨学院/跨学科/跨专业的联合人才培养体系,推动形成航空航天发展新阶段的
创新
人才培养模式,为国家培养具备“六位一体”的新一代空天
创新
型人才。
航空和高铁对中国城市
创新
能力
的影响
作者:
罗雪
毛炜圣
王帮娟
刘承良
来源:
地理科学进展
年份:
2023
文献类型 :
期刊
关键词:
城市创新能力
中介效应
航空运输
高铁运输
双向固定效应面板回归
描述:
:(
1
)航空和高铁建设均对城市
创新
能力
有显著正向影响,高铁对城市的
创新
溢出效应约为航空的3倍。(2)航空和高铁对不同类型城市的
创新
溢出效应存在显著异质
性
。城市等级异质
性
方面,航空和高铁对中心城市
创新
能力
新时代民航高校飞行大学生管理模式的
创新
与
实践
作者:
霍宁波
闫勇
隆攀
李文龙
来源:
中国民航飞行学院学报
年份:
2023
文献类型 :
期刊
关键词:
管理模式
民航飞行大学生
准军事化管理
描述:
以中国民用航空飞行学院为代表,针对飞行大学生管理,坚持和完善飞行准军事化管理模式,为中国民航培养作风过硬的高素质飞行员发挥了巨大作用。新时代,民航高校飞行大学生传统准军事化管理方式需要调整与
创新
,才能更好地应对飞行大学生培养过程中出现的新问题、新挑战。
航空航天材料无损检测
实践
能力
的教改探索
作者:
邹乃夫
刘红
高恩志
来源:
广州化工
年份:
2023
文献类型 :
期刊
关键词:
航空航天材料
教学改革
无损检测
实践能力
描述:
在建设“双一流”学科背景下,无损检测技术作为一门
实践性
较强的课程,更应注重培养学生用该技术解决材料探伤问题的
实践
能力
。对此,文章分析了目前教学中有待改进之处,提出课程要以学生为主体,在
实践
环节分配
职工生活品质数据画像的绘制与应用 南方航空提升职工生活品质的
创新
实践
作者:
艾海提
徐晓霞
洪志鹏
来源:
上海企业
年份:
2023
文献类型 :
期刊
关键词:
创新实践
生活品质
工作组
优先发展
幸福能力
品质服务
描述:
中国南方航空集团有限公司(以下简称“南航”)是国家大型骨干航空运输企业,于1991年2月
1
日正式挂牌成立,是中国运输飞机最多、航线网络最发达、年客运量最大的航空公司。南航以“阳光南航”为文化品格,以
基于全过程评价的课程教学改革的
创新
与
实践
——以航空CATIA课程教学为例
作者:
丛伟
王云海
穆旭
来源:
内江科技
年份:
2023
文献类型 :
期刊
关键词:
CATIA
创新与实践
全过程评价
描述:
、课中、课后教学融合、线上与线下融合、阶段
性
过程考核与期末考试评价等。经过2个学期的探索,我们在CATIA课程教学中实现了学生分组探讨、个性化学习目标的构建,突出课堂表现在考核中的占比,显著提升了学生
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