关键词
高职院校入学教育课程化的探索与实践——以广州民航职业技术学院为例
作者: 余振华   来源: 南通职业大学学报 年份: 2017 文献类型 : 期刊 关键词: 高职院校   课程化   入学教育  
描述: 在分析目前高职院校开展入学教育现状的基础上,结合广州民航职业技术学院在入学教育方面的实践,分析将入学教育课程化的重要性,并提出将其纳入人才培养方案,明确教学标准,监控实施过程,评估课程效果。
高职飞机机电设备维修专业学生英语能力的培养——基于现代学徒制视角
作者: 胡元群   梁海峰   来源: 江苏工程职业技术学院学报 年份: 2017 文献类型 : 期刊 关键词: 现代学徒制   英语能力   飞机机电设备维修  
描述: 、发展性模块化教学内容、认知与学习双目标教学以及线上线下教学手段融通等手段,可改善高职飞机机电设备维修专业英语教学,提升学生专业英语能力。
基于职场化的高职英语教学改革研究——以民航服务英语教学为例
作者: 吴啸骅   来源: 中小企业管理与科技(上旬刊) 年份: 2017 文献类型 : 期刊 关键词: 职业导向   教学改革   高职英语教学   民航服务  
描述: 在社会繁荣发展下,经济的发展逐渐国际化,这样的发展状况为我国经济总产值的增长创造了良好的发展环境。经济发展一体化使得文化与交流方面显得尤为重要。基于这样的发展状况,为现今高职英语课程教学水平
高职空乘人才培养中地理/旅游课程作用及其与空乘教学关系分析
作者: 赵燕慧   来源: 河北师范大学 年份: 2017 文献类型 : 学位论文 关键词: 人才培养   地理/旅游   高职   空乘专业   课程  
描述: 与空乘教学的关系问题,涉及到课程体系、实践教学体系、教师队伍体系等,从而保证空乘教育的持续发展。针对高职空乘专业人才培养过程中的地理/旅游课程教学问题,本文的主要研究内容包括:(1)明确专业性
高职民航乘务英语口语教学探索——以浙江育英职业技术学院为例
作者: 金文欣   来源: 海外英语 年份: 2017 文献类型 : 期刊 关键词: 广播词播音训练   乘务英语口语   交际法教学   客舱会话  
描述: 该文以浙江育英职业技术学院空中乘务专业的学生为例,通过对乘务英语口语教学内容设计和内容的分析,指出乘务英语口语教学最重要的三部分:1)基础词汇的输入;2)客舱会话;3)广播词播音,并就这三部分的教学提出了教学思路和建议。
基于市场需求的高职院校校企合作人才培养模式分析——以航空院校为例
作者: 吕静   来源: 中国商论 年份: 2017 文献类型 : 期刊 关键词: 市场导向   高职院校   培养路径   校企合作  
描述: 在人才培养中以市场为导向,加强学校和企业之间的联系,能够加强人才培养工作的高效性和针对性,满足企业对高素质人才的需求。因此,高职航空类院校在人才培养工作中,应该以企业职业岗位能力培养为核心,根据企业需求,合理地设置专业、完善课程体系、建立校企联动机制,构建以市场需求为导向的高职院校人才培养机制。
“飞机模型”高职院校辅导员工作模式探析——基于“三自主”育人模式
作者: 余旭力   来源: 教育现代化 年份: 2017 文献类型 : 期刊 关键词: 辅导员工作   高职院校   飞机模型  
描述: 在"飞机模型"高职院校辅导员工作模式中,思想政治教育工作为机头,培养"三自主"能力为机身,党团建设、学风建设作为机翼,心理健康教育为机尾。机体五个部分相互联系,相互依托,全方位对学生起到教育和引导作用。
高职院校入学教育课程化的探索与实践——以广州民航职业技术学院为例
作者: 余振华   来源: 南通职业大学学报 年份: 2017 文献类型 : 期刊 关键词: 高职院校   课程化   入学教育  
描述: 在分析目前高职院校开展入学教育现状的基础上,结合广州民航职业技术学院在入学教育方面的实践,分析将入学教育课程化的重要性,并提出将其纳入人才培养方案,明确教学标准,监控实施过程,评估课程效果。
高职院校协同创新实力提升策略研究——以长沙航空职业技术学院为例
作者: 曾全胜   来源: 机械职业教育 年份: 2017 文献类型 : 期刊 关键词: 提升策略   高职院校   协同创新   壁垒  
描述: 提升高职院校协同创新实力,对于深化产教融合,推进校企合作,共同培养符合时代发展需要的复合创新型技术技能人才有着重要意义。通过深入剖析高职院校协同创新的主要壁垒,研究提出高职院校协同创新实力提升的主要策略,并以长沙航空职业技术学院为例进行了实证研究。
信息化教学背景下高职航空英语教学研究与实践
作者: 宫宇   来源: 黑龙江科学 年份: 2017 文献类型 : 期刊 关键词: 信息技术   航空英语   信息化教学  
描述: 职业教育信息化是高素质技能型人才培养的必然,信息化课程改革必须深度融合信息技术与课程,课程目标应具有信息化特征,全面建设和利用信息化的课程内容,以信息化手段进行课程学习评价。
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