非航空类地方高校新航空类专业课程教学方法探索

作者： 张利民   路向阳   柴旭朝   李召   温鹏伟   周同驰   来源： 中国教育技术装备 年份： 2023 文献类型 ： 期刊 关键词： 人才培养   无人飞行器   高校   教学方法  

描述： 以高校飞行器控制与信息工程专业的无人驾驶航空器开发与应用课程为例，立足非航空类高校的校情，创新性地提出学前教育、模块化两阶段教学理念，明确无人飞行器专业“教、学、考、用”之间的关系，为高校无人飞行器专业人才的培养探索一套专业课程讲授的方法，为非航空类高校提供借鉴。

航空无线电导航控制虚拟仿真实验建设与应用

作者： 刘辉   孙成立   涂继亮   邓洪峰   万在红   来源： 实验室研究与探索 年份： 2023 文献类型 ： 期刊 关键词： 航空无线电导航   虚拟仿真   教学方法   实验平台  

描述： 导航控制实验，建立与实际工程项目操作相一致的实验过程，使学生获得多学科知识的同时，培养其利用知识在实验中发现问题并解决复杂航空工程实际问题的能力。通过情景体验式、互动探索式、问题驱动式等多种教学方法的运用，激发学生的学习热情，进一步提高学生的工程创新实践能力。

非航空类地方高校新航空类专业课程教学方法探索

作者： 张利民   路向阳   柴旭朝   李召   温鹏伟   周同驰   来源： 中国教育技术装备 年份： 2023 文献类型 ： 期刊 关键词： 人才培养   无人飞行器   高校   教学方法  

描述： 以高校飞行器控制与信息工程专业的无人驾驶航空器开发与应用课程为例，立足非航空类高校的校情，创新性地提出学前教育、模块化两阶段教学理念，明确无人飞行器专业“教、学、考、用”之间的关系，为高校无人飞行器专业人才的培养探索一套专业课程讲授的方法，为非航空类高校提供借鉴。

航空航天类本科专业专题研讨课程建设研究

作者： 朱彦伟   黄涣   蔡伟伟   来源： 高等教育研究学报 年份： 2023 文献类型 ： 期刊 关键词： 教学实践   工科专题研讨课   课程建设  

描述： 面向高年级本科生的工科专题研讨课程在课程体系中具有“压顶石”作用，有助于培养学员的实践能力、创新能力和团队协作能力。在分析工科专题研讨课程特点的基础上，以“空天任务规划”课程为例，介绍了国防科技大学航空航天类本科专业动力学与控制专题研讨课程的建设与实践经验。经过实践探索，有效调动了学员学习积极性、主动性和创造性，达到了较好的教学效果。

航空航天类通识课慕课建设路径探索与实践——以舰载机概论慕课为例

作者： 刘杨   纪云飞   贾向军   马海洋   王灵芝   来源： 教育观察 年份： 2023 文献类型 ： 期刊 关键词： 慕课   课程建设   舰载机概论   通识课  

描述： 随着我国慕课的迅猛发展，慕课建设已成为高校改革的热点。海军航空大学青岛校区从课程内容、课程团队、课程考核、资源库四个方面入手，通过知识传授与课程思政并行、合理化课程团队配置、多维度考核评价、持续优化学习资源构建课程建设路径。实践显示，慕课还存在考试通过率较低、课程各结构分数占比不合理、学员发帖数量和质量不高的问题。对此，海军航空大学青岛校区可以采取以下措施：发挥院校主体作用，改善课程应用环境；探索新型教学方式，重点提升教学质量；健全教学管理模式，采取有效激励制度。

航空强国背景下的“工程材料及力学性能”课程思政教学改革与实践

作者： 邱发生   叶家乐   唐梦婷   吴凌峰   邬冠华   来源： 南昌航空大学学报(自然科学版) 年份： 2023 文献类型 ： 期刊 关键词： 评价体系   课程思政   价值引领   教学方法   教学平台  

描述： 知识传授、能力提升、价值引领三维目标为导向，开展课堂思政。结合疫情防控、新形势、新常态的教学要求，提出基于课程思政教育驱动的多样化教学方法及思政教育实施举措。借助于多样化的教学平台，阐明了不同的教学

中国共产党人精神谱系融入行业院校“纲要”课的建设现状与提升路径——以航空航天院校为例

作者： 吴东姣   张璐璐   来源： 南昌航空大学学报(社会科学版) 年份： 2023 文献类型 ： 期刊 关键词： 中国近现代史纲要   行业院校   中国共产党人精神谱系   航空航天   教学方法  

描述： 行业院校是培养行业领域高素质人才的基地。在行业院校“纲要”课中融入中国共产党人精神谱系，可以丰富教学内容、弘扬精神传统、有效提升育人实效。当下，中国共产党人精神谱系融入“纲要”课的教学实践面临着事件“点”、时间“线”、课程“面”等三方面的问题与挑战。以航空航天院校为例，选择中国共产党人精神谱系中与航空航天相关的精神进行专题教学设计。以“知—情—信—行”的认知逻辑为横轴，以历史发展的时间逻辑为纵轴，在事件“点”上突出大问题意识、在时间“线”上强调大历史思维、在课程“面”上区分教学内容的差异性，有效破解“点”“线”“面”的问题与挑战，为新时代高校思政课建设的整体性发展提供新的思路。