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根据【关键词:航空发动机,课程思政,理论教学,教学改革,实验教学】搜索到相关结果 412 条
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《航空发动机结构分析》教学改革研究
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作者:
郑龙席
贾胜锡
李勍
马跃阳
来源:
教育教学论坛
年份:
2021
文献类型 :
期刊
关键词:
航空发动机
教学改革
实践
结构分析
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描述:
《航空发动机结构分析》是飞行器动力工程专业本科生的必修课程。针对该课程教学中存在的内容缺乏主线、教材表达不够清楚等问题,文章提出了从教学内容、教学方法、实践环节和考核环节四个方面对现有教学过程进行改革。初步实践表明,改革之后教学手段更加丰富,学生的积极性和参与感更高,显著提升了教学效果。
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《航空发动机结构分析》教学改革研究
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作者:
郑龙席
贾胜锡
李勍
马跃阳
来源:
教育教学论坛
年份:
2021
文献类型 :
期刊
关键词:
航空发动机
教学改革
实践
结构分析
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描述:
《航空发动机结构分析》是飞行器动力工程专业本科生的必修课程。针对该课程教学中存在的内容缺乏主线、教材表达不够清楚等问题,文章提出了从教学内容、教学方法、实践环节和考核环节四个方面对现有教学过程进行改革。初步实践表明,改革之后教学手段更加丰富,学生的积极性和参与感更高,显著提升了教学效果。
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航空发动机试车台在本科教学及科研中的应用研究
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作者:
李勇
韩非非
来源:
教育教学论坛
年份:
2021
文献类型 :
期刊
关键词:
科学研究
试车台
航空发动机
教学改革
工程实践
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描述:
文章介绍了航空发动机试车台的原理、组成及其在教学、科研中的重要作用。探索了省属重点高校以优势特色学科为基础,深化教学改革,将教学、科研与工程实践相结合,为飞行器动力工程类本科人才培养提供示范和借鉴。
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航空发动机试车台在本科教学及科研中的应用研究
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作者:
李勇
韩非非
来源:
教育教学论坛
年份:
2021
文献类型 :
期刊
关键词:
科学研究
试车台
航空发动机
教学改革
工程实践
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描述:
文章介绍了航空发动机试车台的原理、组成及其在教学、科研中的重要作用。探索了省属重点高校以优势特色学科为基础,深化教学改革,将教学、科研与工程实践相结合,为飞行器动力工程类本科人才培养提供示范和借鉴。
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新工科背景下流体力学与农业航空植保创新实验建设探讨
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作者:
杨嵩
朱先勇
王辉
朱航
于萍
来源:
现代教育科学
年份:
2021
文献类型 :
期刊
关键词:
流体力学
复合式成绩评定法
实验教学
学科交叉
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描述:
新工科建设背景下,基于学科交叉融合的实验教学改革和建设正在进行。本文以工科基础课程流体力学为切入点,针对流体力学实验教学的弊端,结合农业航空植保工程实际需求,探讨面向学科交叉融合、创新实验
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新工科背景下流体力学与农业航空植保创新实验建设探讨
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作者:
杨嵩
朱先勇
王辉
朱航
于萍
来源:
现代教育科学
年份:
2021
文献类型 :
期刊
关键词:
流体力学
复合式成绩评定法
实验教学
学科交叉
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描述:
新工科建设背景下,基于学科交叉融合的实验教学改革和建设正在进行。本文以工科基础课程流体力学为切入点,针对流体力学实验教学的弊端,结合农业航空植保工程实际需求,探讨面向学科交叉融合、创新实验
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航空相关专业背景下的C语言实验教学设计
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作者:
陈庆燕
来源:
轻工科技
年份:
2021
文献类型 :
期刊
关键词:
C语言
改革
实验教学
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描述:
案例,提高学生的学习兴趣。并提倡理论教学与实验教学密切结合,在理论教学和实验过程中对某一知识点的学习采用从点到线再到面最后延伸至后继课程或专业相关知识点的教学策略,使学生养成一种自觉的计算思维方式,并可以运用计算思维分析处理自己专业领域的问题。
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新工科背景下流体力学与农业航空植保创新实验建设探讨
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作者:
杨嵩
朱先勇
王辉
朱航
于萍
来源:
现代教育科学
年份:
2021
文献类型 :
期刊
关键词:
流体力学
复合式成绩评定法
实验教学
学科交叉
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描述:
新工科建设背景下,基于学科交叉融合的实验教学改革和建设正在进行。本文以工科基础课程流体力学为切入点,针对流体力学实验教学的弊端,结合农业航空植保工程实际需求,探讨面向学科交叉融合、创新实验
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新工科背景下流体力学与农业航空植保创新实验建设探讨
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作者:
杨嵩
朱先勇
王辉
朱航
于萍
来源:
现代教育科学
年份:
2021
文献类型 :
期刊
关键词:
流体力学
复合式成绩评定法
实验教学
学科交叉
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描述:
新工科建设背景下,基于学科交叉融合的实验教学改革和建设正在进行。本文以工科基础课程流体力学为切入点,针对流体力学实验教学的弊端,结合农业航空植保工程实际需求,探讨面向学科交叉融合、创新实验
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航空相关专业背景下的C语言实验教学设计
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作者:
陈庆燕
来源:
轻工科技
年份:
2021
文献类型 :
期刊
关键词:
C语言
改革
实验教学
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描述:
案例,提高学生的学习兴趣。并提倡理论教学与实验教学密切结合,在理论教学和实验过程中对某一知识点的学习采用从点到线再到面最后延伸至后继课程或专业相关知识点的教学策略,使学生养成一种自觉的计算思维方式,并可以运用计算思维分析处理自己专业领域的问题。